Städt. Kita Kempers Hof Standort Kutscherhaus

Kurzinfo

Die städt. Kita "Kempers Hof" befindet sich an zwei Standorten in Schloß Neuhaus.

Das Kutscherhaus befindet sich im Altbautrakt des Gymnasiums direkt hinter dem Marstall im Schloßpark. Zwei weitere Gruppen mit Kindern zwischen zwei und sechs Jahren sind hier untergebracht.

Das Bauernhaus liegt Richtung Mastbruch an der Kreuzung Hatzfelder Straße/Dubelohstraße und ist in einem denkmalgeschützten Fachwerkhaus. Hier werden Kinder zwischen zwei und sechs Jahren in drei Gruppen betreut.

Beide Gebäude sind mit allen Verkehrsmitteln gut zu erreichen und liegen auch für Berufspendler an zentralen Schnittstellen in Schloß Neuhaus.

Die Umgebung der beiden Standorte ist geprägt durch das ehemalige Landesgartenschau- und Schloßgelände, die Waldstücke am Reiterpfad und am Wilhelmsberg sowie zahlreiche Spiel- und Sportplätze in der näheren Umgebung.
 
Aufnahmekriterien für die Kindertageseinrichtungen der Stadt Paderborn
Die Aufnahmekriterien beruhen auf den gesetzlichen Vorgaben des Kinderbildungsgesetzes (KiBiz).
Die Aufnahme erfolgt mit Beginn des Kindergartenjahres zum 01.08. grundsätzlich nach den zur Verfügung stehenden Plätzen in den jeweiligen Gruppenformen gemäß §19 KiBiz.
Stichtagsdatum für die Aufnahme in der jeweiligen Gruppenform ist das Alter der Kinder zum 01.11. des Kita-Jahres der Aufnahme.
Die Aufnahme der Kinder erfolgt mit Hilfe einer Rankingliste.
Folgende Kriterien werden berücksichtigt und bepunktet:
•    Berufstätigkeit der Erziehungsberechtigten
•    Alleinerziehende Erziehungsberechtigte
•    Förderbedarf, insbesondere Sprachförderbedarf
•    Besondere familiäre Belastungen
•    Pädagogische Gründe
•    Wohnort im Sozialraum
•    Umzug
Die Kinder werden nach der Höhe der Punktzahl aufgenommen.

Schließungszeiten

Insgesamt 20 Schließtage, die rechtzeitig bekannt gegeben werden:
•    2 Wochen in den Sommerferien
•    zwischen Weihnachten und Neujahr
•    1 Woche in den Osterferien oder Brückentage
•    4 pädagogische Tage

Innen

Unser Motto "Wir in Schloß Neuhaus - gemeinsam für Ihr Kind" verdeutlicht unser gemeinsames Anliegen: Die Ziele zum Wohle der uns anvertrauten Kinder umzusetzen.

Seit 1992 arbeitet das Netzwerk Kita - Grundschule in Schloß Neuhaus nun schon zusammen. In dieser Zeit hat sich eine fruchtbare und sehr kollegiale Zusammenarbeit entwickelt. Diese setzt eine gegenseitige Akzeptanz und Wertschätzung der Partner auf Augenhöhe voraus. Die Zusammenarbeit ist Ausdruck eines Prozesses, der, frei von Konkurrenzdenken, regelmäßig reflektiert und weiterentwickelt werden soll.

Die genaue Umsetzung wurde von uns in einer Kooperationsvereinbarung verschriftlicht.

Gemeinsam gestalten wir den Übergang von der Kita in die Grundschule durch:
•    Infoveranstaltung der Eltern zwei Jahre vor der Einschulung
•    Mathekoffer (als gemeinsames Projekt aller Schloß Neuhäuser Kindertageseinrichtungen zum Übergang Kita - Grundschule)
•    Unterrichtsbesuch der zukünftigen Schulanfänger
•    Besuch der Musik- und Theater-AG in den Grundschulen
•    gemeinsame Themenabende für Eltern
•    gemeinsame Fortbildungen für Lehrer/innen und Erzieher/innen
•    gemeinsame Konferenzen zu verschiedenen Themen, z. B. Inklusion, Sprachbildung
•    Runder Tisch für Eltern, Erzieher/innen und Lehrer/innen zum Übergang

Kooperation und Vernetzung

Um die Entwicklung eines jeden Kindes in einer altersentsprechenden und wertschätzenden Form zu dokumentieren arbeiten wir mit den Bildungs- und Lerngeschichten.

Ursprünglich wurde dieses Verfahren in Neuseeland von Margaret Carr entwickelt und vom Deutschen Jugendinstitut an die deutschen Bildungspläne angepasst. Die Beobachtung des einzelnen Kindes wird dabei als Basiskompetenz der Erzieherin/des Erziehers für die alltägliche pädagogische Praxis verstanden.

Die Erzieher/innen beobachten regelmäßig die Kinder, werten die Beobachtung anhand von verschiedenen Lerndispositionen aus und schreiben dazu für das jeweilige Kind eine Lerngeschichte. Die Lerngeschichte beschreibt die jeweiligen Kompetenzen des Kindes, gibt Hinweise auf die individuellen Lernfortschritte und benennt weitere Schritte zur Unterstützung der Lernprozesse des Kindes.

Die Beobachtung und Dokumentation ist in den pädagogischen Alltag integriert. Das bedeutet, dass die Erzieherin/der Erzieher für einen Zeitraum von 5 bis 10 Minuten das Spiel des Kindes beobachtet und dokumentiert. Durch die Beobachtungen erhält die Erzieherin/der Erzieher umfangreiche Informationen über das Spielverhalten, die Interessen, die Vorlieben, die Spielpartner der Kinder und auch über ihre Ängste, Konflikte, Verhaltensweisen u. v. a. m.

Von besonderer Bedeutung ist es, dass die Kinder an jeder Phase der Dokumentation und Entstehung ihrer Lerngeschichte beteiligt werden. Dieses geschieht z. B. indem sie die einzelnen Beobachtungssequenzen durch eigene Worte oder Bilder ergänzen. Die Erzieherin/Der Erzieher gibt dem Kind eine Rückmeldung zu seinen Lernprozessen und beteiligt das Kind an der Entwicklung weiterer Schritte. Die fertige Lerngeschichte kommt in den persönlichen Ordner, den wir Portfolio nennen. Das Portfolio ist Eigentum des Kindes, hat einen festen Platz in der Gruppe und ist für das Kind jederzeit erreichbar.

Die Lerngeschichten bestärken das Kind in seinen Bildungsprozessen. So können Lernfortschritte festgestellt und eine gezielte Förderung der Kinder geplant werden.
Die Lerngeschichte des Kindes kann in unterschiedlicher Form dokumentiert werden. Für die älteren Kinder meist in Form einer Geschichte, unterstützt durch Fotos der jeweiligen Situation und für die jüngeren Kinder anhand von Bildern/Fotogeschichten mit wenig Text. Somit können Kinder jeder Altersgruppe einen Bezug zu ihren ganz persönlichen Lernerfolgen herstellen.

Die Beobachtung, die Dokumentation und das Gespräch mit dem Kind sind eine besondere Form der Zuwendung und Aufmerksamkeit, welche die Kinder sehr genießen.
Die Eltern in unserer Kita sind jederzeit dazu eingeladen das Portfolio des Kindes (gemeinsam mit dem Kind) anzuschauen.

Zum Thema Partizipation haben die städtischen Kindertageseinrichtungen folgende Grundlage vereinbart:
Partizipation bedeutet für uns, das Kind in jedem Alter als Akteur seiner eigenen Entwicklung zu verstehen. Aufbauend auf den Bildungsgrundsätzen schaffen wir die grundlegenden Voraussetzungen die Kinder in allen Dingen des pädagogischen Alltags zu beteiligen.
 

•  Wir nehmen das Kind als mündigen Menschen wahr, der bei Entscheidungen, die ihn betreffen, potentiell mitwirken darf, mitwirken kann und mitwirken will.

•  Kinderrechte sind in einer Kita-Verfassung strukturell verankert. So erfahren die Kinder verbindliche Formen der Partizipation und Demokratie.

•  Wir bieten den Kindern regelmäßig stattfindende Beteiligungsgremien wie z. B. Kinderkonferenzen und Kinderparlamente an, in denen sie ihre Meinung, Vorschläge und Interessen selbst wirksam einbringen.

•  Wir sind uns bewusst, dass Bildung immer nur auf der Basis der Beteiligung und Zustimmung der Kinder gelingt.

Auf dieser Grundlage gestalten die Kinder mit Begleitung und Unterstützung durch die Erzieher/innen ihre Zeit in der Kita. Dies beginnt mit der Wahl eines Spielpartners und der Entscheidung für einen Spielbereich. Darauf baut die Mitbestimmung zur Auswahl und Gestaltung der Spielbereiche in den Räumen der Kita auf und setzt sich u. a. in der Beschlussfassung von Themen und gemeinsamen Aktivitäten sowie Regeln für das Miteinander fort.