Städt. Kita Sennewind

Kurzinfo

Die Einrichtung befindet sich im nördlichen Randgebiet von Paderborn im Stadtteil Sennelager. Sennelager hat eine ländliche Umgebung, die einen abwechslungsreichen Aufenthalt in der Natur ermöglicht.
Die Kita liegt  in einer verkehrsberuhigten Wohnsiedlung. In nördlicher Richtung befindet sich der Güsenhofsee, in östlicher Richtung ist die Senne zu Fuß erreichbar.
Mit der Buslinie 1 fährt man bequem in die Paderborner Innenstadt.  Außerdem gibt es eine gute Anbindung an die Autobahn A 33 in Richtung Paderborn und Bielefeld. Im Ortskern ist die englische Kaserne verankert, die in unmittelbarer Nähe zur Einrichtung gelegen ist.
Im Zentrum von Sennelager befindet sich die Gemeinschaftsgrundschule Thune, die von den meisten Kindern nach der Zeit im Kindergarten besucht wird. Zwei weitere pädagogische Einrichtungen sind im Stadtteil beheimatet, zum einen die Kath. Kita "St. Christophorus" und zum anderen die Kath. Kita "St. Michael".
Der Sportverein TuS Sennelager bietet vielfältige Sportaktivitäten wie z. B. Handball, Tanzen oder Fußball an, die von den Kindern genutzt werden können.

Aufnahmekriterien für die Kindertageseinrichtungen der Stadt Paderborn

Die Aufnahmekriterien beruhen auf den gesetzlichen Vorgaben des Kinderbildungsgesetzes (KiBiz).
Die Aufnahme erfolgt mit Beginn des Kindergartenjahres zum 01.08. grundsätzlich nach den zur Verfügung stehenden Plätzen in den jeweiligen Gruppenformen gemäß §19 KiBiz.
Stichtagsdatum für die Aufnahme in der jeweiligen Gruppenform ist das Alter der Kinder zum 01.11. des Kita-Jahres der Aufnahme.

Die Aufnahme der Kinder erfolgt mit Hilfe einer Rankingliste.
Folgende Kriterien werden berücksichtigt und bepunktet:

• Berufstätigkeit der Erziehungsberechtigten
• Alleinerziehende Erziehungsberechtigte
• Förderbedarf, insbesondere Sprachförderbedarf
• Besondere familiäre Belastungen
• Pädagogische Gründe
• Wohnort im Sozialraum
• Umzug

Die Kinder werden nach der Höhe der Punktzahl aufgenommen.

Schließungszeiten

Insgesamt 20 Schließtage, die rechtzeitig bekannt gegeben werden:

• 2 Wochen in den Sommerferien
• zwischen Weihnachten und Neujahr
• 4 pädagogische Tage 
• 2 Brückentage 

Bei Bedarf können die Kinder, bei rechtzeitiger Anmeldung, während unserer Schließzeiten in anderen städtischen Einrichtungen betreut werden.

Innen

Die Einrichtung arbeitet mit unterschiedlichen Fachdiensten und Institutionen zusammen.
Dabei ist die Grundschule Thune als Kinderbildungshauspartner von besonderer Bedeutung. Zur Kinderbildungshauspartnerschaft gehören neben unserer Kita auch die Kath. Kita "St. Christophorus" und die Kath. Kita "St. Michael".
Durch eine intensive Zusammenarbeit wird die Kooperation ständig vertieft und erweitert, um einen bestmöglichen (fließenden) Übergang von der Kita  in die Grundschule zu schaffen.
Auch die Bildungs- und Lerngeschichten, die in unserer Einrichtung verfasst werden, können die Lehrkräfte mit Einverständnis der Kinder und Eltern jederzeit einsehen.

Folgende Projekte und Aktionen tragen zu einer gelingenden Zusammenarbeit bei:

• gemeinsame Fort-und Weiterbildungen der Lehrer*innen und Erzieher*innen
• gemeinsame Veranstaltungen (z.B. Europäischer Tag der Sprachen)
• regelmäßige Besuche zu bestimmten Themenfeldern (z. B. Paderborner Buchwoche)
• Übernahme von Patenschaften
• gegenseitige Besuche zu Festtagen
• gemeinsam gestaltete Elternabende
• Tag der offenen Tür mit Hospitationsmöglichkeit
• gemeinsame Gespräche zwischen Eltern, Lehrer*innen und Erzieher*innen
•  Erstklässler besuchen die zukünftigen Schulkinder in der Kita
• Gemeinsame Sport- und Unterrichtsstunden
• Grundschüler lesen Kita-Kindern vor
•  Musikalische Nachmittage und Musicals
• Projekttage in der Schule
• ein Besuch der zukünftigen Klassenlehrer*innen in der Kita
• Übergabegespräche zu den einzelnen Kita- Kindern

Zusammenarbeit mit anderen Institutionen
Im Leitbild der Städtischen Kindertageseinrichtungen wird die gute Zusammenarbeit mit anderen Einrichtungen des eigenen Sozialraumes und mit weiteren Stellen, die für die Entwicklung und Erziehung der Kinder von Bedeutung sind, hervorgehoben.
Eine intensive Vernetzung mit den folgenden Institutionen ist uns wichtig und selbstverständlich:

• Berufskollegs, Schulen
• Träger, Jugendamt, Kindertageseinrichtungen, Sozialbezirke
• Logopäden, Ergotherapeuten, Frühförderstellen
• Erziehungsberatungsstellen
• Schützenverein St. Hubertus (4. Kompanie)
• Polizei, Feuerwehr
• Paderborner Arbeitskreis Zahngesundheit, Gesundheitsamt, Fachärzte
• Sozialpädiatrisches Zentrum

Kooperation und Vernetzung

Die Erzieherinnen erstellen zweimal im Jahr von jedem Kind eine Bildungsdokumentation. Es wird mit dem Beobachtungsinstrument der Bildungs- und Lerngeschichten gearbeitet. Diese angefertigte Dokumentation wird der Portfoliomappe des Kindes hinzugefügt, die dem Kind nach der Kindergartenzeit ausgehändigt wird.
Regelmäßig beobachtet die Erzieherin die Kinder im Freispiel, um aus diesen Sequenzen individuelle Interessen und Kompetenzen herauszufiltern.  Sie erhält so Informationen über das Wissen und Können, über Anliegen und Lernstrategien sowie über die Fähigkeiten und Fertigkeiten des Kindes. Hierbei spielt die Lerndisposition des Kindes eine herausragende Rolle. Die Lerngeschichte, die dem Kind in einer ruhigen Atmosphäre vorgelesen wird, gibt dem Kind u.a. eine Rückmeldung über seine Kompetenzen, die es bereits entwickelt hat und welche Lernwege es nutzt. Die Bildungs- und Lerngeschichte spricht das Kind emotional positiv und persönlich an. Bei dem Kind verankern sich so Selbstvertrauen und Zuversicht in die seine Selbstwirksamkeit.
Für die Arbeit mit den Bildungs- und Lerngeschichten steht jeder Gruppe ein Portfoliotag in der Woche zur Verfügung, an dem sowohl die Kinder als auch Erzieherinnen intensiv an der Gestaltung der Portfoliomappen arbeiten können.
Die Entwicklung des Kindes wird in Form von Fotos, selbstgestalteten Werken, Lieblingsmaterialien, kleinen Berichten von  Ausflügen und Aktivitäten sowie Projekten zusätzlich festgehalten.
Die Eltern sind jederzeit dazu eingeladen, das Portfolio des Kindes mitzugestalten, z. B. durch Fotos und Geschichten besonderer familiärer Ereignisse und Erlebnisse.

Zur frühzeitigen Identifikation und Beschreibung von Entwicklungsabweichungen und Entwicklungsdefiziten wird das wissenschaftliche Verfahren "Grenzsteine der Entwicklung" eingesetzt.

Das "Bielefelder Screening" findet ein Jahr vor der Einschulung statt, um eine eventuelle, spätere Lese- und Rechtschreib-Schwäche zu diagnostizieren und dieser gegebenenfalls vorzubeugen. Wird eine mögliche Lese- Rechtschreibschwäche diagnostiziert, nehmen die Kinder am Würzburger Trainingsprogramm "Hören  Lernen, Lauschen" teil und werden so auf den Erwerb der Schriftsprache vorbereitet.

Im pädagogischen Alltag wird der Sprachentwicklungsverlauf anhand des Beobachtungsverfahrens  "BaSiK - Begleitende alltagsintegrierte Sprachentwicklungsbeobachtung in Kindertageseinrichtungen" kontinuierlich  dokumentiert. Ziel ist es hier ebenfalls, einen speziellen Föderbedarf zu erkennen.

Das "Entwicklungsgitter nach Sinnhuber" wird herangezogen, um bei Kindern einen möglichen Integrationsbedarf festzustellen, zu dokumentieren und einen individuellen Förderplan zu entwickeln.

Partizipation in der Kita bedeutet "Mitentscheiden und Mithandeln" und ist für uns die Grundlage einer demokratischen Gestaltung des Alltags in unserer Kindertageseinrichtung.

Kinder sind von Natur aus neugirig, aufgeschlossen und an allem interessiert. Kinder beteiligen sich gern an den Aufgaben des Alltags, gestalten mit und möchten helfen. Etwas, dass ein Kind allein oder mit anderen tun kann oder darf, ist für die Kinder der Motor ihrer Entwicklung.

Durch die Beteiligung der Kinder stärken wir den Eigen- und Gemeinschaftssinn, ihre Selbstständigkeit und ihr Selbstvertrauen.

Für die Kinder bedeutet dies:

• als Gesprächspartner wahr- und ernst genommen zu werden
• Zutrauen in die eigenen Vorstellungen zu gewinnen
• Verantwortung für das eigene Handeln zu übernehmen
• sich Mehrheitsentscheidungen anzupassen
• die eigene Meinung zu vertreten und ggf. durchzusetzen
• festzustellen, dass sich Anstrengungen für wichtige Sachen lohnen
• Erfahrung in der zwischenmenschlichen Kommunikation zu sammeln
• anderen behilflich zu sein
• etwas gemeinsam zu planen
• Konsequenzen des eigenen Handelns zu spüren
• mit anderen ins Gespräch zu kommen und sich selbst zu äußern
• respektvoll miteinander umzugehen 
• Kooperation- und Teamfähigkeit zu üben
• eigene und Gefühle anderer wahrzunehmen
• Wertschätzung zu erfahren und wertschätzend zu handeln
• und vieles mehr.